Behaviorism

Behaviorismul (sau comportamentalismul) este o abordare sistematică pentru a înțelege comportamentul oamenilor și al animalelor. Presupune că toate comportamentele sunt fie reflexe produse de un răspuns la anumiți stimuli din mediul înconjurător, fie o consecință a istoriei acelui individ, inclusiv și în special consolidarea și pedeapsa, împreună cu starea motivațională actuală a individului și stimulii de control. Deși behavioriștii acceptă, în general, rolul important al eredității în determinarea comportamentului, ei se concentrează în primul rând pe factori de mediu.

Behaviorismul combină elemente de filozofie, metodologie și teorie psihologică. A apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea ca reacție la psihologia de profunzime și la alte forme tradiționale de psihologie, care au avut adesea dificultăți în a face predicții care ar putea fi testate experimental. Cele mai vechi instrumente derivate ale behaviorismului pot fi remarcate până la sfârșitul secolului al XIX-lea, când Edward Thorndike a fost unul din pionierii legii efectului, un proces care presupunea întărirea sau slăbirea behaviorismului prin utilizarea consolidării și pedepsei.

În prima jumătate a secolului XX, John B. Watson a conceput un behaviorism metodologic, care a respins metodele introspective și a căutat să înțeleagă comportamentul prin măsurarea doar a comportamentelor și evenimentelor observabile. Abia în anii 1930, B. F. Skinner a sugerat ca evenimentele private – inclusiv gândurile și sentimentele – să fie supuse acelorași variabile de control ca și comportamentul observabil, care a devenit baza filosofiei sale numită „behaviorism radical”. În timp ce Watson și Ivan Pavlov au investigat procedurile de răspuns la stimularea condiționării clasice, Skinner a evaluat natura controlantă a consecințelor și, de asemenea, efectul potențial al acestuia asupra antecedentelor (sau a stimulilor discriminatori) care emite un comportament; tehnica a devenit cunoscută sub numele de condiționare operantă.

Behaviorismul radical al lui Skinner a avut un mare succes experimental, dezvăluind noi fenomene cu metode noi, dar respingerea teoriei de la Skinner a limitat dezvoltarea acesteia. Behaviorismul teoretic a recunoscut că un sistem istoric, un organism, are o stare, precum și sensibilitate la stimuli și capacitatea de a emite răspunsuri. Într-adevăr, Skinner însuși a recunoscut posibilitatea a ceea ce el a numit răspunsuri „latente” la oameni, chiar dacă a neglijat extinderea acestei idei la șobolani și porumbei. Răspunsurile latente constituie un repertoriu din care se poate selecta consolidarea operantului.

Aplicarea behaviorismului radical – cunoscută sub numele de analiza behaviorismului aplicat – este utilizată într-o varietate de setări, inclusiv, de exemplu, managementul comportamentului organizațional, în tratamentul tulburărilor mintale, cum ar fi autismul și abuzul de substanțe. În plus, în timp ce behaviorismul și școlile cognitive ale gândirii psihologice s-ar putea să nu fie în acord teoretic, s-au completat reciproc în terapiile cognitiv-comportamentale, care au demonstrat utilitatea în tratarea anumitor patologii, inclusiv fobii simple, PTSD și tulburări de dispoziție.

Varietăți

Nu există o clasificare convenită universal, dar unele titluri date diferitelor ramuri ale behaviorismului includ:

• Behaviorism metodologic: Behaviorismul lui Watson afirmă că doar evenimentele publice (comportamente ale unui individ) pot fi observate în mod obiectiv și că, prin urmare, evenimentele private (gândurile și sentimentele) ar trebui ignorate. De asemenea, a devenit baza abordării timpurii a modificării comportamentului  în anii ’70 și la începutul anilor ’80.
• Behaviorism radical: Behaviorismul lui B. F. Skinner teoretizează că procesele din interiorul organismului trebuie recunoscute, în special prezența evenimentelor private (cum ar fi gândurile și sentimentele) și sugerează că variabilele de mediu controlează și aceste evenimente interne la fel cum controlează comportamentele observabile. Behaviorismul radical formează filozofia de bază din spatele analizei comportamentului. Willard Van Orman Quine a folosit multe dintre ideile behaviorismului radical în studiul său de cunoaștere și limbaj.
• Behaviorism teleologic: Propus de Howard Rachlin, post-skinnerian, intențional, apropiat de microeconomie. Se concentrează asupra observării obiective, spre deosebire de procesele cognitive.
• Behaviorism teoretic: Propus de J. E. R. Staddon, adaugă un concept de stare internă pentru a permite efectele contextului. Conform behaviorismului teoretic, o stare este un set de istorii echivalente, adică istorii anterioare în care membrii aceleiași clase de stimuli produc membri ai aceleiași clase de răspuns (conceptul lui B. F. Skinner al operantului). Astfel, stimulii condiționați nu pot controla nici stimulul, nici răspunsul, ci starea. Behaviorismul teoretic este o extensie logică a definiției (generice) bazate pe clasă a operatorului.
• Behaviorism psihologic: Așa cum a propus Arthur W. Staats, spre deosebire de behaviorismele anterioare ale lui Skinner, Hull și Tolman, s-a bazat pe un program de cercetare umană care implica diferite tipuri de comportament uman. Behaviorismul psihologic introduce noi principii ale învățării umane. Oamenii învață nu numai prin principiile de învățare a animalelor, ci și prin principii speciale de învățare umană. Aceste principii implică capacitatea de învățare uriașă a oamenilor. Oamenii învață repertorii care le permit să învețe alte lucruri. Învățarea umană este astfel cumulativă. Niciun alt animal nu demonstrează această capacitate, făcând specia umană unică.
• Interbehaviorism: Propus de Jacob Robert Kantor înaintea scrierilor lui Skinner.

Două subtipuri sunt:

• Hullian și post-Hullian: date teoretice, de grup, nu dinamice, fiziologice
• Intențional: anticipația comportamentală a psihologiei cognitive a lui Tolman

Behaviorism radical

B. F. Skinner a propus behaviorism radical ca baza conceptuală a analizei experimentale a comportamentului. Această perspectivă diferă de alte abordări ale cercetării comportamentale în diferite moduri, dar, mai ales aici, contrastează cu behaviorismul metodologic în acceptarea sentimentelor, stărilor sufletești și introspecției ca comportamente supuse investigației științifice. Ca și behaviorismul metodologic, respinge reflexul ca model al întregului comportament și apără știința comportamentului ca fiind complementară, dar independentă de fiziologie. Behaviorismul radical se suprapune considerabil cu alte poziții filozofice occidentale, cum ar fi pragmatismul american.

Inovații experimentale și conceptuale

Această poziție esențială filosofică a căpătat putere din succesul lucrărilor experimentale timpurii ale lui Skinner cu șobolani și porumbei, rezumate în cărțile sale he Behavior of Organisms și Schedules of Reinforcement. O importanță deosebită a avut-o concepția lui despre răspunsul operant. Spre deosebire de ideea unui răspuns fiziologic sau reflex, un operant este o clasă de răspunsuri structurale distincte, dar echivalente funcțional. De exemplu, în timp ce un șobolan ar putea apăsa o pârghie cu laba stângă sau laba dreaptă sau coada, toate aceste răspunsuri operează în lume în același mod și au o consecință comună. Operanții sunt adesea gândiți ca tipuri de răspunsuri. Aceasta este o distincție clară între teoria lui Skinner și teoria S-R.

Lucrările empirice ale lui Skinner s-au extins pe cercetările anterioare despre învățarea de tip ăncercare-și-eroare de către cercetători precum Thorndike și Guthrie, cu ambele reformulări conceptuale – noțiunea lui Thorndike de „asociere” sau „conexiune” de răspuns – a fost abandonată; și cele metodologice – utilizarea „operantului liber”, așa numită deoarece animalului i se permitea acum să răspundă la propriul său ritm, mai degrabă decât într-o serie de încercări determinate de procedurile experimentatorului. Cu această metodă, Skinner a efectuat lucrări experimentale substanțiale asupra efectelor diferitelor planificări și rate ale consolidării asupra ratelor răspunsurilor operante făcute de șobolani și porumbei. El a obținut un succes remarcabil la învățarea animalelor pentru a da răspunsuri neașteptate, pentru a emite un număr mare de răspunsuri și pentru a demonstra multe regularități empirice la nivel pur comportamental. Acest lucru a oferit o anumită credibilitate analizei sale conceptuale. În mare parte, analiza sa conceptuală a făcut ca opera sa să fie mult mai riguroasă decât a colegilor săi, un punct care poate fi văzut clar în lucrarea sa primară Are Theories of Learning Necessary? în care critică ceea ce vedea ca fiind slăbiciuni teoretice, obișnuite atunci în studiul psihologiei.

Relația cu limbajul

Întrucât Skinner a pornit de la munca experimentală pentru a se concentra pe fundamentele filozofice ale unei științe a comportamentului, atenția sa s-a îndreptat către limbajul uman în cartea sa din 1957 Verbal Behavior și în alte publicații legate de limbă; Verbal Behavior a elaborat un vocabular și o teorie pentru analiza funcțională a comportamentului verbal și a fost puternic criticată într-o recenzie a lui Noam Chomsky.

Skinner nu a răspuns în detaliu, dar a susținut că Chomsky nu a înțeles ideile sale, iar dezacordurile dintre cei doi și teoriile implicate au fost discutate în continuare. Teoria nebuniei, care a fost criticată intens, se opune teoriei comportamentaliste care susține că limbajul este un set de obiceiuri ce pot fi dobândite prin condiționare. În opinia unora, contul behaviorist este un proces care ar fi prea lent pentru a explica un fenomen așa de complicat precum învățarea limbilor străine. Ceea ce era important pentru analiza behavioristă a unui comportament uman nu a fost dobândirea limbajului la fel de mult ca interacțiunea dintre limbaj și comportamentul excesiv. Într-un eseu publicat în cartea sa din 1969, Contingencies of Reinforcement, Skinner a considerat că oamenii ar putea construi stimuli lingvistici care ar dobândi controlul asupra comportamentului lor, în același mod în care ar putea stimulii externi. Posibilitatea unui astfel de „control instrucțional” asupra comportamentului a însemnat că contingențele de consolidare nu ar produce întotdeauna aceleași efecte asupra comportamentului uman, așa cum se întâmplă în mod fiabil la alte animale. Concentrația pe o analiză comportamentală radicală a comportamentului uman s-a mutat deci către o încercare de a înțelege interacțiunea dintre controlul instrucțional și controlul de urgență, precum și de a înțelege procesele comportamentale care determină ce instrucțiuni sunt construite și ce control dobândesc asupra comportamentului. Recent, a fost începută o nouă linie de cercetare comportamentală asupra limbajului sub denumirea de teoria cadrelor relaționale.

Educaţie

Comportamentul se concentrează pe o perspectivă particulară a învățării: o schimbare a comportamentului extern obținut prin utilizarea consolidării și repetării (învățarea la distanță) pentru a modela comportamentul cursanților. Skinner a descoperit că comportamentele pot fi modelate atunci când a fost implementată utilizarea consolidării. Comportamentul dorit este răsplătit, în timp ce comportamentul nedorit nu este răsplătit. Încorporarea behaviorismului în clasă le-a permis educatorilor să-și ajute elevii să exceleze atât academic cât și personal. În domeniul învățării limbilor străine, acest tip de predare a fost numit metoda audio-lingvistică, caracterizată de întreaga clasă folosind scandarea corală a frazelor cheie, dialogurilor și corectarea imediată.

În viziunea behavioristă a învățării, „profesorul” este persoana dominantă în clasă și preia controlul complet, evaluarea învățării vine de la profesorul care decide ce este corect sau greșit. Elevul nu are nicio oportunitate de evaluare sau reflecție în cadrul procesului de învățare, i se spune pur și simplu ce este corect sau greșit. Conceptualizarea învățării folosind această abordare ar putea fi considerată „superficială”, deoarece accentul este pus pe schimbările externe ale comportamentului, adică nu sunt interesate de procesele interne de învățare care duc la schimbarea comportamentului și nu au loc pentru emoțiile implicate în proces.