Provocări pentru profesorii din Uniunea Europeană

Pentru educația și formarea de astăzi în Europa, este important să înțelegem problemele cu care educatorii spun că se întâlnesc în predarea de calitate. Cinci provocări sunt evidențiate dintr-un sondaj recent care s-a concentrat asupra profesorilor din liceu din 23 de țări:.

Când predau la clase mai mari, educatorii tind să petreacă mai puțin timp pentru predare decât pentru alte sarcini. „Reducerea dimensiunii clasei prin recrutarea mai multor angajați” este un domeniu pe care educatorii îl evidențiază ca fiind necesare investiții.
33% spun că au o eficiență scăzută în motivarea învățării elevilor, de exemplu, atunci când elevii nu manifestă interes pentru munca școlară.
Aproximativ 20% dintre educatori au mai mult de 10% dintre elevi cu origini migrante și / sau dintre cei a căror limbă maternă este diferită de limba de școlarizare (de exemplu, peste 40% în Austria și Suedia).
31% dintre educatori predau în clase cu mai mult de 10% din studenții cu nevoi speciale (de exemplu, peste 50% în Belgia). Totuși, în același timp, doar 42% s-au simțit „bine pregătiți” sau „foarte bine pregătiți” pentru a preda în acest cadru.
Incidentele asociate cu intimidarea sau agresiunea în rândul elevilor au loc cel puțin săptămânal în 14% din școlile din aceste țări.

Mai mult, referitor la activitățile profesionale pe care educatorii le desfășoară astăzi, profesorilor din învățământul secundar li s-a cerut să raporteze numărul mediu de ore (adică 60 de minute) petrecute pentru unsprezece activități diferite pe parcursul unei săptămâni calendaristice complete. Orele petrecute pentru diferite sarcini au fost adăugate pentru a calcula un procent de timp care a fost petrecut pentru fiecare sarcină (media UE).

Predarea se află în centrul profesiei, totuși, pe parcursul unei săptămâni calendaristice complete, mai puțin de jumătate din orele de lucru sunt consumate pentru aceasta (44%). Diferențele dintre țări sunt destul de mari: în Finlanda profesorii au consumat în medie 57% pentru predare, dar au fost sub 40% în Slovenia și Malta. În termeni de ore, timpul mediu dedicat predării se traduce în aproape de 19 ore pe parcursul unei săptămâni calendaristice. Acest lucru variază de la 16,8 ore pentru profesorii italieni la 21,2 ore de către cei din Ungaria.

În plus față de predare, pentru a se asigura că educatorii pot maximiza învățarea elevilor, educatorii ar trebui să aibă suficient timp pentru a pregăti lecțiile, pentru a comunica cu părinții, pentru a participa la dezvoltarea profesională pentru a-și menține practicile actualizate și pentru a lua parte la colaborarea profesională printre colegi. În total, aceste activități reprezintă mai puțin de trei sferturi din toate activitățile.

Activitatea de notare și corectare a muncii elevilor reprezintă 11% la sută din timpul mediu raportat în Europa, ceea ce se traduce în 4,59 ore într-o săptămână calendaristică. Cu toate acestea, această cifră variază foarte mult între sistemele de învățământ. Pe de o parte, educatorii finlandezi au raportat că au consumat în medie 2,95 ore pentru această sarcină, iar pe de altă parte, profesorii portughezi au spus că vor consuma în medie 6,75 ore pentru aceasta. Activitatea, cum ar fi evaluarea muncii elevilor, oferă educatorilor o oportunitate unică de a afla mai multe despre învățarea elevilor lor. Mai mult, poate juca un rol crucial în planificarea activităților de învățare (de exemplu, cazul evaluării formative). Cu toate acestea, găsirea unui echilibru fin între supraîncărcarea cursanților cu temele, pe care educatorii le petrec mai târziu ore marcând și evaluând și modalități mai eficiente de evaluare și notare a învățării elevilor pare a fi o situație dificilă cu care se confruntă sistemele educaționale din Europa în moduri diferite. În ceea ce privește beneficiile obținute de la teme, OCDE constată că performanța generală a unui sistem școlar se bazează mai mult pe alți factori, de ex. calitatea instruirii, modul în care sunt organizate școlile.

(Procentajul de timp total raportat de profesori în funcție de activități timp de o săptămână.)

Prin revizuirea activităților pe care educatorii le desfășoară ca parte a profesiei lor și prin revizuirea unui număr de probleme actuale pe care le raportează, se poate obține o mai bună înțelegere unde și în ce situații tehnologiile emergente ar putea sprijini profesia didactică în viitor.