Scrierea academică: Încetinirea gândirii

Obiective de învățare

1. Aflați beneficiile gândirii mai lente.
2. Aflați beneficiile gândirii despre lume pe bucăți mai mici.
3. Aplicați o gândire mai lentă și mai „țintită” la un articol.

Având în vedere ritmul rapid al lumii multifuncționale de astăzi, s-ar putea să te întrebi de ce ar dori cineva să-și încetinească gândirea. Cine dispune de acest timp? Adevărul este că facultatea îți va oferi probabil mai multe ocazii de a-ți încetini gândirea decât orice alt moment al vieții tale de adult. Încetinirea gândirii nu înseamnă să te relaxezi sau să gândești mai puțin în acest timp. Dimpotrivă, a învăța să gândești mai încet este o condiție prealabilă pentru a aduce o contribuție de succes și semnificativă în orice disciplină. Cheia este să îți ajustezi perspectiva despre lumea din jur, văzând-o în bucăți mult mai mici.

Când primești ca sarcină să scrii într-o zonă largă de subiecte care solicită un anumit număr de cuvinte sau pagini (să spunem între 1.000 și 1.250 de cuvinte, sau de la 4 la 5 pagini cu spațiu dublu, cu font de 12 puncte și margini de 1 inch) care este prima ta reacție? Dacă ești ca majoritatea studenților, s-ar putea să te panichezi la început, întrebându-te cum vei produce un volum atât de mare de scris. Ironia este că, dacă încerci să abordezi subiectul dintr-o perspectivă prea generală, ceea ce scrii va fi probabil la fel de dureros de citit ca și de scris, mai ales dacă face parte dintr-o grămadă de eseuri asemănătoare fade. Va fi în mod inevitabil superficial, deoarece o mie de cuvinte pe zece idei rezultă aproximativ o sută de cuvinte pe idee. Dar dacă îți încetinești gândirea pentru a găsi un singur aspect al subiectului mai amplu și își dedici cele o mie de cuvinte acelui aspect, vei putea să-l abordați din zece unghiuri diferite, iar eseul tău se va distinge de celelalte.

Să încercăm acest lucru cu un extras de scriere a elevilor despre abandonul de liceu care a fost efectuat în grabă. Fie scriitorul era dornic să finalizeze misiunea, fie se grăbea să ajungă la o concluzie fără a examina elementele subiectului pe care le considera ca fiind subînțelese. Fiecare propoziție sau frază care ar putea beneficia de o gândire mai lentă pe bucăți mai mici este setată cu un font albastru îngroșat.

Acest exemplu nu este dat pentru a găsi o vină în abordarea elevului, oricât de grăbit ar fi fost. Fiecare dintre pasajele subliniate în albastru nu este din punct de vedere tehnic o greșeală, ci mai degrabă o ocazie ratată de a adopta o abordare mai profundă și mai metodică a unei probleme complicate. Din acest paragraf, ne-am putea imagina până la opt eseuri complet cercetate, de lungă durată, care apar pe următoarele subiecte.

• Oportunitate ratată ==> Subiect posibil de eseu
• „Lumea de azi” ==> O comparație istorică cu alte piețe de locuri de muncă pentru abandonul școlar
• „Obstacole” sau „Elevii sunt obligați, din alte motive, să renunțe” ==> Un studiu al principalelor cauze ale ratei abandonului școlar
• „Părinții trebuie să ia decizia dacă elevului i se va permite să renunțe sau nu” ==> Un studiu al dinamicii relațiilor părinte-adolescent în gospodăriile în care adolescentul este expus riscului din punct de vedere academic
• „Consilierii ar trebui să facă tot ce pot” ==> O analiză a practicilor actuale de alocare a consilierii orientative unei game largi de elevi de liceu
• „Unii elevi pot fi priviți ca o provocare” ==> Un profil al celor mai proeminente caracteristici ale elevilor de liceu care prezintă un risc academic
• „Obține un loc de muncă” ==> Un sondaj al oportunităților de angajare pentru abandonul școlar
• „Un fel de educație alternativă” ==> O evaluare a sistemului actual educațional
• „Școlile ar trebui să facă tot ce le stă în putință” ==> Un sondaj al celor mai bune practici din liceele din toată țara care au redus substanțial rata abandonului școlar

Întrebările de până acum din acest ghid au fost concepute pentru a încuraja atenția, obiceiul de a nu lua nimic de la sine în legătură cu textul examinat. Chiar (sau mai ales) când „textul examinat” se întâmplă a fi al tău, poți aplica aceeași metodologie. Întrebarea „Ce iau ca fiind de la sine în legătură cu ____________?” are mai multe variante:

• Ce nu întreb despre _____________ și ar trebui să întreb?
• Ce este în _____________ despre care nu se spune?
• Există ceva în ____________ care „este de la sine înțeles” dar care ar trebui totuși spus?
• Îmi vine să pun o întrebare când mă uit la ___________, deși îmi spune să nu o fac?

Încetinirea gândirii nu este o invitație la a sta pe margine. În orice caz, ar trebui să fii într-o poziție mai bună pentru a aduce o contribuție reală după ce ai învățat să îți concentrezi abilitățile de comunicare pe o zonă precisă de cea mai mare importanță pentru tine.

Concluzii

• Chiar și într-o lume a multifuncționalității de mare viteză, gândirea deliberată la lucruri mici și specifice poate aduce mari beneficii academice și profesionale.
• Disciplinele și profesiile se bazează pe faptul că mulți participanți gândesc și scriu despre multe subiecte țintite pe o perioadă extinsă de timp.
• Practic, orice text, în special o piesă timpurie a scrisului tău sau a unui coleg, poate beneficia de cel puțin o variantă la întrebarea „Ce iau de la sine?”

Exerciții

1. Ia o parte din scrierea ta dintr-o clasă anterioară sau dintr-o altă clasă la care lucrezi în prezent, sau chiar din această clasă, și supune-o unei cercetări aprofundate pentru fraze și propoziții care prezintă o gândire grăbită. Configurează o diagramă similară cu cea care apare în această secțiune, listând fiecare oportunitate ratată și fiecare posibil subiect de eseu care reiese din text odată ce gândirea ta este încetinită.
2. Acum, încearcă același exercițiu pe scrierea unui coleg de clasă și oferă-i una din scrierile tale pe care acesta să lucreze.
3. Uneori textele demonstrează o gândire grăbită sau simplificată exagerat intenționat, ca metodă de înșelare a cititorilor. Găsește un exemplu de text care îi invită pe cititori sau ascultători să ia ceva de la sine înțeles sau să gândească prea repede. Subiectul pe care îl găsești este supus întrebărilor din această secțiune. Supune exemplul și analiza ta clasei pentru discuții sau include atât exemplul, cât și analiza ta în grupul de discuții al grupului sau al clasei. Alege una dintre următoarele categorii sau propune o categorie proprie:
   1. O rubrică editorială
   2. Un autocolant
      Un panou publicitar
   3. Un banner pe un site web
   4. Un slogan sau discurs politic
   5. Un document financiar, educațional sau ocupațional
   6. Un cântec liric
   7. O intrigă filme sau emisiune de televiziune
   8. O reclamă comercială
   9. Un mesaj de la un prieten sau membru al familiei

Sursa:  Writers’ Handbook, sub licență CC BY-NC-SA 3.0

Traducere și adaptare de Nicolae Sfetcu, Articol oferit sub licență CC BY-NC-SA 3.0